自動化工程師 哪些證件有用？
沒有什么大用，但是它是一個必經(jīng)的“階梯”。
其實對于職稱而言，很多人是很“陌生”的，特別是就職于私人企業(yè)、民營企業(yè)的工程技術人員，特別是那些中小企業(yè)的工程技術人員。
很多人既不知道這個東西到底有什么用？
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也不知道如何去申請或評定？
更沒有興趣和動力去爭取這個東西，以為和自己的短期利益不掛鉤。
所以，很多工程技術人員都忽略了對于職稱的提升，即使很多在專業(yè)技術上很牛逼的工程技術人員，因為沒有在這個方面去參與，從而導致自己的職稱依然還停留在很低級的層次（例如助力工程師），甚至很多人干脆就是“白板”一塊，什么職稱都沒有。
只有那些科研院校和國企在這塊會做得相對叫規(guī)范，因為他們的工資待遇很大程度的和個人職稱掛鉤，這就是他們最現(xiàn)實的利益。
所以導致很多人，為了職稱的升級，做出了很多不光彩的手段，這也是導致，能力與職稱不對應的一個現(xiàn)象存在。
01 中級職稱的用途
其實中級職稱，很多時候就像是我們的“初中文憑”，你覺得一個初中文憑在這個社會能有多大的用處，顯然是沒有什么用的。
但是如果你不經(jīng)歷初中這個學習階段，你就不能去讀高中，更不可能去上大學。
當然也有跳級生的存在，但是這是小概率事件，對于普通人來說，按部就班的去讀書才是真正的良途。
其實技術職稱也是一樣的道理，你如果沒有這個中級職稱，那你就無法進一步去獲得高級職稱，甚至是教授級高級職稱，這就是一個必然的階梯。
當然也有一些人因為學歷的加持，會跳過中級職稱直接評審高級職稱，但是這樣的例子畢竟是少數(shù)人，對于大部分人來說是做不到的。
所以，中級職稱的更大用途，就是這是一個基礎和跳板，是你走向更高級的一個必經(jīng)階段，就這么簡單。
當然這也是技術能力的一種官方證明，有中級職稱的人，至少可以證明你在技術崗位上是存在多年的從業(yè)經(jīng)驗的，是有一定的技術能力和經(jīng)歷的。
分享一張職稱晉升階梯圖給大家，從上圖我們可以看出，中級職稱是一個承上啟下的階段，只有突破了這個階段，你在技術上才算是有一定的深度可言，才能夠說自己是一個具備一定技術核心競爭力的專業(yè)人才。
當你的職稱達到高級工程師階段的時候，你的整個職業(yè)生涯的廣度就會大大的拓展，這個時候職稱對你的加持就會很明顯了，這個方面的分享我另外寫篇文章來論述，其中真的是大有文章啊。
02 職稱不等于能力
同時我們也需要有一個非常清晰的認知，那就是職稱不等于能力，因為職場的評定體系存在一定的漏洞。
無論是科研院校，還是企事業(yè)單位，就工程系列的職稱評定來說，主要看三個指標：
A、科研項目
B、專利發(fā)明
C、專業(yè)論文
針對職稱的高低不同，對這三個方面的要求也不盡相同，職稱越高，要求也自然越高。
但是我們都知道，無論是科研項目，專利發(fā)明還是專業(yè)論文，都存在一個“抱團打怪”的問題，也就是說這些條件的獲取都是一個又一個的團隊去完成。
一個科研項目可以掛十幾個人在上面，雖然有主次之分，但是前面幾位的項目貢獻不一定就真的比排名靠后的大，因為企業(yè)為了將產(chǎn)品的知識產(chǎn)權拿在手里，通?？蒲许椖康闹鞒秩撕椭匾蓡T都是有企業(yè)領導來擔任，但是他們并不輸出技術，他們很多時候只是“坐享其成”而已。
這也就導致了很多企業(yè)的高級工程師，甚至是教授級高級工程師都是一些企業(yè)管理者，他們本來是沒有這個領域的專業(yè)技術能力的，更別談高級別的技術能力了，但是因為他們在企業(yè)里有資源配置的權力，所以他們將這些資源優(yōu)先給了自己，而且冠冕堂皇說是為了公司的利益。
而真正在做技術支持和輸出的人，因為職位太低，沒有掌握資源配置的權力，所以在科研項目上的實際排名往往靠后，尤其是年輕人，基本上都是墊底的存在。
所以這也導致了，很多具有高級職稱的人，并不具備相應的技術能力。
其實專利發(fā)明與專業(yè)論文也有類似的情況存在，尤其是專利發(fā)明，基本上都是以職務論排名，和科研項目如出一轍。
只有論文稍微好一些，因為沒有太大的利益結合點，很多企業(yè)領導沒有辦法強制去占據(jù)論文的前列排名，這也算是廣大科技從業(yè)者唯一能夠為自己爭取的一點技術利益了。
我曾經(jīng)寫另一篇關于工程系列的技術人員如何申請職稱的文章，大家如果有興趣的話，可以詳細的看一下，應該可以給到大家一些幫助。
電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)怎么樣
電力系統(tǒng)自動化技術還是比較不錯的，它是我們學習的一門課程，它在一些學校也是一個專業(yè)，我自己就是鄭州科技學院的電氣自動化技術專業(yè)的學生?，F(xiàn)在已經(jīng)大二了，下面我來說一下我對這個課程的一些感受體會吧。
個人感受
電力系統(tǒng)自動化技術在我們們謝謝的時候感覺還是很簡單的，學的大部分是理論和電網(wǎng)，電力變壓器，發(fā)電機，母線的繼電保護的規(guī)則，需要發(fā)費大量的時間來背，學起來還是相對簡單的。
電力系統(tǒng)自動化技術可以從事什么?
電力系統(tǒng)自動化技術就業(yè)方向主要有考研、公務員、銷售代表、電氣工程師、事業(yè)單位人員、電力工程師、技術員、電工電子、電器工程師等。
電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)就業(yè)：電力系統(tǒng)領域的各類企事業(yè)單位；電力公司和供電局的調(diào)度管理部門以及技術中心從事自動化運行管理工作。
大中型發(fā)電廠和變電站從事遠動自動化控制技術及微機通信技術管理工作和值班運行及電氣試驗技術工作；在供電局從事線路維護、電氣設備安裝、調(diào)試和管理；企事業(yè)單位從事配電系統(tǒng)的技術管理與維護工作。
電力系統(tǒng)自動化技術到底學什么呢？
首先都是大家都要學的基本課程，例如高數(shù)、大物、大英等等，我們學校學計算機的都不用學語文和化學。
《電路基礎》、《電子技術》、《電機技術》、《發(fā)電廠變電站電氣設備》、《單片機原理與接口》、《電力系統(tǒng)分析》、《電力系統(tǒng)繼電保護》、《電力系統(tǒng)自動裝置》、《電力系統(tǒng)故障分析》、《電力系統(tǒng)通信技術》。
實踐教學：電機實習、電子技術實訓、電器控制實訓、電力系統(tǒng)實訓、繼電保護實訓、頂崗實習等。
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就業(yè)前景
電力類企業(yè)：電力系統(tǒng)自動化的安裝、調(diào)試、運行、檢修、維護。
這個專業(yè)適合于進國家電網(wǎng)、南方電網(wǎng)和五大發(fā)電集團。除此外還可以進入一些電力自動化設備制造企業(yè)，屬于專業(yè)比較窄的行業(yè)。
電氣工程及其自動化專業(yè)就業(yè)方向有哪些
電氣工程及其自動化專業(yè)就業(yè)方向
主要從事與電氣工程有關的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術應用等領域的工作。
電氣自動化在工廠里應用比較廣泛：
1、如果你對工作待遇條件要求很看重。更好的是電業(yè)局。
2、然后是設計院，工作相對比較輕松。
3、最艱苦的是工程局。因為要隨著工程地點到處跑。但是工資也不低。而且還可以向自動化、電子等方向轉(zhuǎn)行。
4、畢業(yè)生就業(yè)范圍廣，不受行業(yè)限制，可在電力系統(tǒng)、機械制造、汽車制造、交通、郵電、通訊、環(huán)保、城建、能源等領域從事電氣工程及其自動化方面的研究、工程設計、科技開發(fā)、運行管理等技術工作，也可在高等院校、科研院所從事教學和科研工作。
相關 *** 職位
電氣工程師
電氣設計師
電氣設計工程師
電氣工程師技術員
電氣技術員
機電工程師
水電工程師
技術員
電氣設計
銷售工程師
注冊電氣工程師
銷售助理
電氣工程及其自動化專業(yè)解析
什么是電氣工程及其自動化?
電氣工程就是以電能、電氣設備和電氣技術為手段來創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門科學，涵蓋電能的轉(zhuǎn)換、利用和研究三方面。小到一個開關、一個手機，大到航天飛機、宇宙飛船都離不開電。電是怎么來的?在我們的生活中，人類如何能夠順利、安全地使用電能?如何通過發(fā)電、變電、輸電、配電，把電能送入千家萬戶?這都是電氣工程及其自動化專業(yè)主要研究和解決的問題。
工學中的電類專業(yè)可分為強電和弱電兩類。具體到專業(yè)上來說，電子信息工程、通信工程等專業(yè)是以弱電為主;而電氣工程及其自動化專業(yè)是以強電為主，弱電為輔。
培養(yǎng)未來的電氣工程師
在2012年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中，電氣工程及其自動化屬于工學中的電氣類。專業(yè)目錄調(diào)整后，以前電氣信息類中的部分專業(yè)合并為電氣工程及其自動化專業(yè)。這一專業(yè)所涉及的范圍較廣，不同的大學在課程設置上都會有各自的側(cè)重點。
電氣工程及其自動化專業(yè)要學習電工技術、電子技術、信息控制、計算機等方面的專業(yè)技術基礎和應用知識，主要特點是強弱電結合、軟件與硬件結合、元件與系統(tǒng)結合、基礎科學與工程技術結合。該專業(yè)的主干課程通常包括：電路原理、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、工程電磁場、微機原理與接口技術、自動控制原理、電機學、電力電子技術、電力系統(tǒng)分析等。電氣專業(yè)的課程在工科類專業(yè)中屬于比較難的，一般對數(shù)學和物理的要求比較高。
傳統(tǒng)的電氣工程專業(yè)主要培養(yǎng)的是在電能的發(fā)、送、配、用四個階段的設計、安裝和維護人才。簡單的來說，就是培養(yǎng)電氣工程師的專業(yè)。如發(fā)電機的維護、變壓器的安裝檢測、輸電線路的設計、安裝后的調(diào)試，這些都是電氣工程師的工作內(nèi)容。
電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標
該專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術應用等領域工作的寬口徑"復合型"高級工程技術人才。
電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)要求
該專業(yè)學生主要學習電工技術、電子技術、信息控制、計算機技術等方面較寬廣的工程技術基礎和一定的專業(yè)知識。該專業(yè)主要特點是強弱電結合、電工技術與電子技術相結合、軟件與硬件結合、元件與系統(tǒng)結合，學生受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練，具有解決電氣工程技術分析與控制技術問題的基本能力。
電氣工程及其自動化培養(yǎng)模式
“雙合”人才培養(yǎng)模式
在學校電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的過程中，要凸顯校企耦合和產(chǎn)教融合的“雙合”培養(yǎng)模式，把適應社會作為立足點，把理論學習切實融入到社會實踐中。
之一，明確校企耦合的培養(yǎng)定位。定期派出學生到實踐基地實習，重點培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，進一步培養(yǎng)學生在項目建設、項目開發(fā)、系統(tǒng)研發(fā)中的能力，提高學生未來融入就業(yè)崗位的社會契合度。
第二，進一步明確產(chǎn)教融合的培養(yǎng)定位。在具體的課程教學環(huán)節(jié)中，把未來發(fā)展標準和課程內(nèi)容融合、對接起來，把教學過程和生產(chǎn)過程融合起來，實行專業(yè)方向多樣化的人才培養(yǎng)新理念和新模式。
第三，強化以學生為中心的培養(yǎng)定位。凸顯學生在學習中的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教學 *** ，逐步向以師生互動、學生為中心轉(zhuǎn)變，調(diào)動學生的積極性和求知欲望，激發(fā)創(chuàng)造力。
“應用工程師、研發(fā)工程師”培養(yǎng)模式
在電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，將專業(yè)教育定位為“應用工程師、研發(fā)工程師”的培養(yǎng)模式，并進行教學計劃調(diào)整，突出驗證、工程應用和創(chuàng)新實踐的實踐教學環(huán)節(jié)一條線的設計。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心，提高學生的綜合能力和盡快適應未來工作能力為目標，實現(xiàn)學生專業(yè)知識面的拓展、實踐能力的增長、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。
首先，結合課程和教師的情況選擇部分課程開始進行與工程相結合的實驗教學，積累經(jīng)驗總結教訓，然后，逐步推廣到全部課程；其次，提供一套合適的進行研究性教學和研究性學習的 *** 、實施辦法和評價體系；最后進行研究性的學習創(chuàng)新實驗的實踐活動，在實驗室條件的更大限度下，提高學生的創(chuàng)新能力。在此基礎上，進一步開展產(chǎn)學研合作教育，拓展校外實習基地，保證社會實踐、生產(chǎn)實習的順利進行，形成校際合作、校企合作的新機制。
應用型本科院校人才培養(yǎng)模式
以學生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)為主線，建立課程關聯(lián)圖、課程與畢業(yè)能力要求的關系矩陣圖。邀請企業(yè)行業(yè)專家全過程參與人才培養(yǎng)方案的制定。構建面向應用、能力為重、理論和實踐深度融合的`課程體系。為不同來源、不同興趣取向、不同發(fā)展規(guī)劃的學生制定多樣化的培養(yǎng)方案。
打造電氣專業(yè)實驗教學體系，使學生從入校到離校進行四個層次訓練：之一層次為電氣工程強弱電設計、施工的基礎訓練，完成電工基礎，電子技術能力的設計、 *** 培訓；第二層次為以設計、施工和驗收規(guī)范為導向建立專業(yè)課程設計訓練，熟悉專業(yè)課程的實際應用，同時采用PLC控制的軟硬件或嵌入式控制系統(tǒng)設計實現(xiàn)工程應用；第三層次為以大學生全國競賽為龍頭的智能制造創(chuàng)新訓練，打破專業(yè)年級概念，依托電氣專業(yè)科協(xié)等學生團體實現(xiàn)創(chuàng)新機制的落實；第四層次為在準工程師技能培養(yǎng)體系中的畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)邀請企業(yè)專家作為指導老師對學生進行指導，使學生從學校學習到企業(yè)工程設計和應用做到無縫連接。[9]
雙創(chuàng)背景下民辦院校人才培養(yǎng)模式
（1）創(chuàng)新教育理念，實現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引導的專業(yè)教育。在“雙創(chuàng)”價值理念的引導下，民辦院校電氣工程及其自動化專業(yè)須轉(zhuǎn)變理念，建立以“雙創(chuàng)”為引導的教育。
（2）創(chuàng)新教育 *** ，完善以學生為主體的教學模式。其一，轉(zhuǎn)變教學方式，轉(zhuǎn)變以教師為中心的知識傳授 *** ，逐步向以師生互動、學生為中心轉(zhuǎn)變，調(diào)動學生的積極性和求知欲望，激發(fā)創(chuàng)造力；其二，凸顯實踐教學 *** 。有效整合校內(nèi)、校外實踐基地，多層面、多角度提高學生在電氣工程專業(yè)方面的實踐水平，提高學生的創(chuàng)新能力；其三，實現(xiàn)課程設置的優(yōu)化和創(chuàng)新。提高實踐教學在課程教學中的比例，讓學生具備從設計、 *** 、調(diào)試直到測試過程的能力。
（3）在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的引導下，優(yōu)化教師隊伍，強化“雙師型”教師團隊建設。
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